28 terminologies de base dans le monde des MOOCs

admin/ septembre 3, 2018/ MOOC/ 0 comments

Au seind e TAAG-AT nous sommes obsédés par l’idée de pouvoir trouver de nouvelles approches d’apprentissages qui permettent de pouvoir démocratiser et faciliter l’apprentissage dans les contrées africaines.  Nous avons ici 28 terminologies n’ont négligeables quand on parle des moocs.

1. MOOC – MOOC signifie Massive Open Online Course. Ils comprennent généralement une collection de nombreux objets d’apprentissage suivants: conférences vidéo, lectures en ligne, ensembles de problèmes, questionnaires et interactions entre étudiants. Le but des MOOC est d’atteindre un public beaucoup plus large que celui que les cours traditionnels peuvent accueillir et de favoriser l’interaction entre des personnes ayant des intérêts similaires à travers le monde. Voici un exemple de MOOC que nous avons conçu pour SmithsonianX.

2. SPOC – SPOC signifie cours privé en ligne. Contrairement aux MOOC, les SPOC représentent une approche pédagogique mixte qui utilise la puissance des plates-formes en ligne dans des paramètres de cours plus intimes et traditionnels. San Jose State est un collège qui a initié un partenariat SPOC avec edX et qui a eu des résultats prometteurs jusqu’à présent.

3. xMOOC – xMOOC signifie eXtended Massive Open Online Course. Ces MOOC sont basés sur des cours universitaires traditionnels. L’avantage des xMOOC: ils élargissent considérablement le nombre d’étudiants pouvant être exposés à des cours de niveau universitaire. L’inconvénient de xMOOCS: les critiques affirment que les xMOOC sont inférieurs aux cours universitaires qu’ils imitent, car ils éliminent les interactions entre les enseignants et les élèves et impliquent des interactions limitées entre les étudiants et les étudiants.

4. CMOOC – Le «c» dans le CMOOC signifie connectivist, qui représente la nature des CMOOC. Stephen Downes, co-fondateur de l’un des premiers MOOC, a inventé ce terme pour créer une distinction avec les «xMOOC». Plutôt que d’être dispensés par un instructeur individuel, comme dans les cours universitaires traditionnels, les CMOOC impliquent des groupes de personnes qui apprennent ensemble. Dans cet environnement, les participants sont tous considérés comme des enseignants ET des apprenants, ce qui contraste avec la structure des xMOOC, où chaque individu est soit un étudiant, soit un enseignant.

 

Sites de destination d’apprentissage

5. FutureLearn – FutureLearn est une plate-forme développée par l’Open University au Royaume-Uni en 2012 qui propose des MOOC. Elle s’associe à des universités britanniques et vise à impliquer un public britannique dans une version britannique d’une plate-forme MOOC. À l’instar de Coursera, FutureLearn propose des cours dans un large éventail de disciplines.

6. Coursera – Coursera est une plate-forme à but lucratif pour les cours en ligne développés par Andrew Ng et Daphne Koller, de l’Université de Stanford. Les cours sur Coursera sont souvent adaptés à partir de cours universitaires existants par des professeurs et du personnel de Coursera. Les MOOC Coursera couvrent un éventail de disciplines et sont disponibles via une application mobile.

7. Udacity – Udacity est une organisation à but lucratif développée par Sebastian Thrun, David Stavens et Mike Sokolsy qui propose des MOOC. Udacity se concentrait à l’origine sur des cours de technologie et de sciences présentés dans une structure de type universitaire traditionnel. Cependant, cet accent a été mis sur les cours destinés aux professionnels.

8. edX-edX est une plateforme d’apprentissage en ligne qui fournit des MOOC. Il a été fondé en 2012 par le MIT et l’Université Harvard en tant que société à but non lucratif avec un logiciel open source. En plus d’accueillir un certain nombre de cours universitaires en ligne gratuits, edX analyse également les données sur son utilisation pour contribuer à de vastes efforts de recherche sur les mécanismes d’apprentissage et l’optimisation des MOOC.

Des systèmes

9. CMS –CMS signifie Content Management System, un outil qui facilite le développement et la mise en œuvre des MOOC. CMS, disponible depuis la fin des années 1990, permet de publier, de modifier et d’organiser du contenu. Le système est une application populaire pour les MOOC car il favorise les efforts de collaboration et ne nécessite pas de codage manuel.

10. LMS – LMS signifie Learning Management System, un autre outil d’application pour la mise en œuvre de MOOC. Un LMS fournit une infrastructure qui permet non pas la création et la fourniture de contenu pédagogique, mais également la capacité de suivre les progrès et de collecter toutes les données pertinentes pendant la durée d’un MOOC ou d’un cours traditionnel sur le campus.

11. Canvas -Canvas est un réseau développé par une entreprise de technologie éducative appelée Instructure. Canvas propose des cours en ligne ouverts fournis par des institutions du monde entier. Il fournit une plate-forme permettant aux enseignants et aux étudiants de se connecter, de créer et d’utiliser des ressources pédagogiques.

Outils

12. XBlock – XBlock est un outil logiciel utilisé par edX pour créer des cours. Écrit en Python, il permet aux créateurs de cours de créer des composants personnalisés dans leurs cours MOOC.

13. LTI – LTI est un acronyme pour « interopérabilité des outils d’apprentissage ». LTI a été conçu pour répondre à la complexité associée à la création de cours en ligne. Étant donné que différentes plates-formes offrent différentes options et ressources, les développeurs de cours peuvent vouloir utiliser des pièces offertes par différentes plates-formes. LTI permet ce type de fonction de mixage lors de la création de cours afin que les étudiants puissent utiliser un site pour leur cours qui intègre des informations provenant de plusieurs plates-formes. L’inconvénient de cette approche est que LTI ne change pas l’apparence des outils fournis par différentes plates-formes, ce qui peut rendre l’apparence du site incohérente.

Science et théories

14. Pédagogie – La pédagogie désigne la science de l’éducation, y compris la conception des environnements d’apprentissage et l’étude de leur efficacité relative. Il est également utilisé pour définir différentes approches de l’enseignement et de l’apprentissage, par exemple une pédagogie connectiviste ou constructiviste.

15. Constructivisme – Le constructivisme est une théorie qui soutient que l’apprentissage se produit comme un dialogue entre une connaissance antérieure et un nouveau matériau. Pour obtenir des résultats d’apprentissage significatifs, les apprenants doivent «construire» leur propre concept et le mettre à jour ou le réviser en fonction de la validité ou non de leur interprétation. Un bon exemple pourrait être l’application de la méthode scientifique à une situation différente de celle que vous avez apprise. Le constructionisme est la variation de Seymour Papert à cet égard, mais ils signifient essentiellement la même chose. L’apprentissage par projet, les approches d’apprentissage par la pratique et l’apprentissage par simulation sont tous inspirés par le constructivisme.

Le quadrant Pasteur de Pasteur – Pasteur fait référence à une approche hybride des stratégies de recherche scientifique traditionnelles. Une grande partie de la recherche est classée dans les catégories spécialisées de recherche «fondamentale» ou de recherche «appliquée». La recherche fondamentale est une recherche visant à découvrir la nature des choses, alors que la recherche appliquée tente de résoudre des problèmes concrets. On pense que la recherche dans le quadrant de Pasteur fournit une valeur à la fois fondamentale et appliquée. Ce quadrant est souvent utilisé pour décrire et classer les études de recherche en éducation:

Comportementnisme – Le comportementalisme est une théorie de l’éducation qui suggère que les tests standardisés fournissent une mesure fiable des connaissances des élèves. L’idée est née avec le développement des écoles publiques et le défi de comparer le succès relatif des différentes techniques d’enseignement. Les critiques de l’approche comportementaliste soutiennent que non seulement les tests standardisés ne parviennent pas à démontrer la véritable capacité de chaque élève, mais que notre confiance en eux conduit à des pratiques pédagogiques inefficaces axées sur la réussite de ces tests. Certains critiques évitent également l’administration d’examens provoquant l’anxiété.

18. STEM – STEM est un acronyme pour «science, technologie, ingénierie et mathématiques». Un terme similaire est MINT, qui fait référence aux mathématiques, aux sciences de l’information, aux sciences naturelles et à la technologie. «STEM» est le plus souvent utilisé dans les discussions sur la politique de l’éducation en réponse au manque de participation perçu dans les carrières technologiques, en dépit de l’augmentation du nombre de postes ouverts dans des domaines pertinents.

Stratégies d’apprentissage et approches pédagogiques

19. Apprentissage informel – L’apprentissage informel, par opposition à l’apprentissage formel, n’implique pas d’objectifs ou de structure spécifiques. Au lieu de cela, l’apprentissage informel se réfère à un type d’apprentissage plus passif qui se produit souvent par l’expérience et de manière non planifiée. Rendre l’éducation plus informelle, comme cela peut être le cas avec la gamification, peut être une stratégie efficace pour améliorer les performances des élèves.

20. Gamification – La gamification fait référence à la stratégie consistant à présenter l’information d’une manière divertissante pour améliorer l’engagement et la facilité avec laquelle l’information est prise en compte et apprise. La ludification est pertinente pour l’apprentissage en général, mais elle est particulièrement importante au fur et à mesure que les MOOC sont développés, car la technologie MOOC offre une nouvelle opportunité de gamifier le contenu d’une manière impossible pour la classe traditionnelle. La ludification exploite les aspects humains de la récompense pour rendre l’apprentissage plus agréable et accroître la motivation à faire des exercices nécessaires à la maîtrise du contenu.

21. Charge cognitive – La charge cognitive fait référence à la quantité d’attention et de ressources cognitives requises pour prendre en compte ou résoudre un problème. On pense que le fonctionnement exécutif et la mémoire de travail sont les fonctions principales de la charge cognitive et que les ressources liées à ces fonctions sont limitées dans le cerveau. La charge cognitive est importante dans l’éducation et en particulier dans le mouvement MOOC, car la prise en compte de la charge cognitive lors de la conception du cours peut considérablement améliorer l’efficacité du cours. Plus précisément, présenter du matériel de manière à réduire la charge cognitive des élèves tout en leur permettant de saisir de nouvelles informations et de nouveaux concepts peut améliorer l’apprentissage en réduisant la charge cognitive. Peut-être la recherche la plus connue et la plus largement mise en œuvre sur la charge cognitive a-t-elle montré que la personne moyenne ne peut se rappeler que sept «morceaux» d’information (comme les sept chiffres d’un numéro de téléphone local) à court terme. Ainsi, bombarder les étudiants avec plus d’informations ne sera probablement pas utile, mais fournir moins n’est pas particulièrement efficace.

22. Test A / B – Le test A / B décrit le processus d’évaluation des effets différentiels de deux «conditions de traitement» distinctes. Avec le développement de MOOC, les tests A / B permettent aux instructeurs et aux chercheurs de déterminer lequel des deux cours ou L’une des deux mises en œuvre distinctes d’un cours est plus efficace pour atteindre des objectifs spécifiques, tels que l’engagement ou la performance des étudiants.

23. Apprentissage mixte – L’apprentissage mixte fait référence aux approches pédagogiques qui utilisent à la fois les salles de classe traditionnelles et les ressources en ligne. Les partisans de l’apprentissage mixte soulignent que l’apprentissage mixte peut tirer parti des aspects avantageux de l’intimité et de l’interaction dans la classe traditionnelle, ainsi que des outils d’apprentissage uniques offerts par la technologie moderne.

Bonus: Classe inversée – La classe inversée est un type d’annonce d’apprentissage mixte qui est également appelée classe inversée ou classe inversée. Dans la classe inversée, les élèves apprennent le contenu avant le cours, par le biais de conférences en ligne. Cet exercice remplace ce qui était le temps passé à faire ses devoirs. Au cours de la journée, en classe, les élèves rencontrent des problèmes et sont donc en mesure de recevoir plus d’instructions de la part des instructeurs sur l’application réelle du matériel associé au cours. Les défenseurs de l’apprentissage inversé soulignent le rôle modifié des enseignants lorsque cette stratégie est utilisée. Plutôt que d’interagir uniquement avec les élèves qui posent des questions dans la salle de classe traditionnelle, les instructeurs interagissent avec tous les élèves dans une classe inversée.

24. Services de conception pédagogique – La conception pédagogique est l’élaboration systématique de spécifications pédagogiques au moyen de la théorie de l’apprentissage et de l’enseignement pour assurer la qualité de l’enseignement. Ce travail peut être vendu en tant que service au cas où l’organisation qui produit le programme d’apprentissage en ligne ne dispose pas de ces ressources en interne.

Normes et ressources

25. OER – OER signifie Open Educational Resources, qui désigne des ressources pédagogiques gratuites, telles que des documents et des fichiers multimédias. Les OER étant sous licence ouverte, elles sont gratuites et distribuées sans limite. Bien que les matériels pédagogiques traditionnels soient protégés par des droits d’auteur, une quantité importante de propriété intellectuelle éducative est désormais soumise à une licence plus flexible via Creative Commons.

26. Creative Commons  – Creative Commons est une organisation à but non lucratif qui encourage le partage d’œuvres protégées par des droits d’auteur grâce à des licences légales gratuites. Il a été fondé par Lawrence Lessig, Hal Abelson et Eric Eldred en 2001. Avec Creative Commons, les créateurs peuvent structurer la façon dont leur travail peut être partagé par les autres, et les gens peuvent choisir des œuvres en fonction des œuvres et des droits spécifiques. ils reçoivent de la licence. L’effet que Creative Commons a eu sur l’utilisation et la loi entourant la propriété intellectuelle a suscité des éloges et des critiques. Les défenseurs de Creative Commons se félicitent de l’accès amélioré à des prix réduits, tandis que ceux qui s’opposent à l’organisation affirment qu’il pourrait ruiner les fondements de notre système de droits d’auteur et étouffer la créativité en réduisant la motivation à créer des œuvres peu rémunératrices.

27. SCORM -SCORM signifie «Modèle de référence d’objet de contenu partageable», créé dans le cadre de l’initiative «Advanced Distributed Learning (ADL)» du Secrétariat américain à la défense et définit des normes et des spécifications pour l’apprentissage en ligne.

28. OLI – OLI signifie Open Learning Initiative, programme financé par l’Université Carnegie Mellon et l’université de Stanford qui vise à améliorer la qualité de l’enseignement. L’initiative offre des cours de haute qualité aux personnes qui veulent apprendre à enseigner efficacement. Les cours intègrent des stratégies fondées sur des preuves pour enseigner aux individus la science de l’enseignement et de l’apprentissage. Les cours fournissent également des données, dont l’analyse peut améliorer notre compréhension du processus d’apprentissage.

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